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第57章 尴尬授课(第1页)

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尴尬授课(尴尬授课(第22页)正讲到“相看两不厌,只有敬亭山”的物我两忘境界时,九岁的苏轼忽然眼睛一亮,开口道:“老师,学生觉得太白诗虽仙气纵横,但有时……嗯,学生其实更喜欢老师那种既清丽又开阔,还带着哲思的句子!”江琰端茶的手几不可察地顿了一下:“……哦?比如?”苏轼立刻挺直小身板,带着毫不掩饰的崇拜,朗声道:“比如那首‘水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。’把晴雨西湖比作西子妆容,新奇绝妙,学生每次读都觉得眼前有画,将来有机会必要亲自游览一番西湖美景!”他越说越兴奋,“还有那首‘明月几时有?把酒问青天……但愿人长久,千里共婵娟。’气象宏大,情怀超逸,我爹都说此词一出,中秋词尽废呢!老师是如何写出这般佳句的?”江琰:“……”他脸上的表情瞬间变得极其微妙。端着茶杯,喝也不是,放也不是。一种混合着强烈心虚、荒诞尴尬以及一丝“被正主当面吹捧抄袭作品”的啼笑皆非感,涌上心头。终究该来的还是来了,逃是逃不过的。他仿佛能感到脸颊微微发热,只得借着低头喝茶的动作掩饰。一旁的苏辙似乎察觉到老师神色有异,悄悄拉了拉兄长的衣袖。苏轼却浑然不觉,依旧目光灼灼地看着江琰,等待其回应“创作心得”。“咳咳……”江琰清了清嗓子,努力维持师道尊严,将话题生硬地转开。“诗词乃余事,偶有感触,信手为之罢了,不足深论。太白诗仙的飘逸天然,才是尔等该多揣摩学习的根基。我们继续看下一句……”苏轼见老师似乎不愿多谈自己的“佳作”,虽略感失望,但也只以为是先生自谦,只好乖乖坐好。只是那双灵动的眼睛里,明显还在回味那两首他极喜爱的“名作”。江琰心下松了口气,赶紧将注意力拉回讲义,但耳根那点不自在的热意,好一会儿才消下去。这滋味,真是独一份了。课后,江琰布置课业:五日内,以“春”或“元夕”为题,作诗一首,需有感而发。苏轼眼睛发亮,跃跃欲试。苏辙则认真点头。五日后的课业,苏轼交上的是一首七绝:《元夕观灯偶得》火树银花映海天,鱼龙曼衍戏街前。春风已入渔樵梦,不待鸡鸣又一年。诗意虽显稚嫩,但“火树银花映海天”巧妙结合了海滨与灯会景象,“春风已入渔樵梦”一句已初显其善于观察生活、联想活泼的特质。对于一个九岁孩童而言,灵气已露。苏辙交上的则是一首略显平实的五言:《春日》雪化土膏润,日暖草芽新。燕子檐下语,似说北地春。诗风质朴,就是孩童眼中直观的春景描绘,缺乏更深远的意象和锤炼,符合他七岁的年龄和在诗词上并非天赋异禀的特点。但贵在观察仔细,语句通顺。江琰仔细看了,心中感慨。他先肯定了苏轼的灵气和巧思,但也指出“渔樵梦”与“不待鸡鸣”的衔接可更自然,鼓励他多打磨字句的精准。对苏辙,他则表扬其观察仔细,语句清通,同时引导他除了“看到什么”,还可以试着感受“想到什么”,让诗意更丰满。“诗词可陶冶性情,亦可训练文思。”江琰总结道。“但切记,文以载道,修身治学、通晓实务才是根本。你们的路还长,不必急于一时。”两个孩子恭敬受教。苏轼眼中闪着被点拨后的思索光芒,苏辙则默默点头,将老师的话记在心里。看着他们,江琰心中那点尴尬渐渐化为更深的责任感。历史的长河已因他而波动,这些原本轨迹中的星辰,如今正在他眼前闪烁着独特而真实的光芒。他能做的,便是尽力引导这光芒,照亮他们自己,或许也能在未来,不再那么跌宕坎坷。

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